文／李家同（暨南、清華、靜宜大學榮譽教授）
最近媒體開始討論國小社會科太難的現象，這的確是個嚴重的問題。要應付這種難題，
小朋友只好死背，死背一直是我國教育界的痛，不僅小學生在背，大學生也好不到哪裡
去，誰都想減輕這種死背的現象，可是大概不可能立刻消除。我在此提出一些觀念，拋
磚引玉，供大家參考。
我們教科書內容常常超越學生能力，比方說，小學生的社會科，考試就可能使學生非背
不可。國中的自然課提到遺傳，也提到ＤＮＡ，對我來講，ＤＮＡ牽涉到化學，國中一
年級的學生不可能懂ＤＮＡ的，因此養成一個習慣，就是死背下來。
到了高中要學半導體，很多學生學了半導體以後，無法了解半導體在工業上的作用，要
了解這個，必須了解半導體加入雜質以後的性能，這談何容易，同學又只好似懂非懂地
死背了。我曾看過高中經濟學考題，很多大學經濟系教授說，這一類問題，高中生是不
可能了解的，但高中生好像無所謂，因為他們養成習慣了，管他懂不懂，只要背下來就
可以了。因此，只要我們的教材太難，學生永遠都在死背。
我們社會向來沒有挑戰權威的想法。過去，我們不敢挑戰古聖先賢，現在，我們不敢挑
戰洋人，因此，我們不停地教導學生美國史丹福大學校長講的話，學生也養成習慣，重
覆這些人的話。這種不敢挑戰權威的現象，使我們不敢批評微軟的軟體，無論那些軟體
多麼不好用，大家也永遠在替外國廠商辯護，結果，芬蘭一個年輕人開始寫自己的操作
系統，現在全世界都在採用這個系統。我們的學生還在背書上那一套。
我們的教育過分強調書本上的知識，而不太鼓勵學生做實驗。以物理為例，很多人念過
電子學，但是很少人會做非常基本的電子學實驗，學生對電子學的了解幾乎全部來自書
本，如果學生被迫要做電子學的實驗，我絕對相信，我們的學生不再死背。再以電路設
計為例，如果學生被迫有動手做的習慣，立刻會對電路設計有所謂工程上的感覺，也會
發現書上講的那一套，並不一定夠用，自然他們也不需要死背了。
要使學生不再死背，我們老師要負起責任來，我們必須重新檢討教材，教材如果不是太
難，同學可以真的理解，當然就無須死背。同時，我們也一定要知道，考試時，要避免
那些強迫學生死背的考題。比方說，問學生操作系統有多少種，因為不同的看法，就會
有不同的答案，可是老師不會允許學生有自己的想法，他認為學生必須回答得和他所選
的教科書講得一模一樣，這是經常發生的事，也使得我們同學只好死背。最重要的，還
是要逼迫學生動手做實驗，從國中就要開始，使得學生的知識，不完全一字一字地來自
書本，而是經過思考得到的。
最後，我們老師自己要有挑戰權威的想法，否則我們的學生永遠在跟隨別人。
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