The Chosen

很多措施不能用「立意良好」就帶過，這一點我覺得有必要更深入檢討；
台灣的教育本身是「病態競爭」的，用這樣的方式「向年齡層下方續探競爭力」有待商榷。

我自己也不禁納悶：「到底要怎樣『訂政策來學英文』才是合理的？」

這個問題，我確實更困惑了。


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【聯合晚報╱記者王彩鸝、孟祥傑╱台北、北縣報導】
 
小學生的課業負擔日益加重，北縣99學年度將全面增加小學生每週三節英語課，小學生的步伐，
會不會更沈重？
 

因應全球化競爭趨勢，英語能力要向下扎根，台北縣教育局從99學年度起小一至小六，全部每週增加三
節英語課，小五、小六一律安排在週三下午上課，小一至小四則任選一天下午加上三節課。

台北縣教育局：超過9成孩子喜歡活化英語課

台北縣教育局12日正式行文各國小，指過去兩年全縣有85校、2000班參加試辦「活化課程實驗方案」，
超過九成孩子喜歡活化英語課程，逾八成家長表示贊成，決定於99學年度起，即今年9月開學後全面實施。

依據課程規畫，北縣小學增加的三節課，分「國際文化學習」兩節，「精進閱讀」或「彈性運用」一節，
並沒有直接冠上「英語課」名稱。國際文化學習的內容包括繪本導讀、歌曲教唱、補救教學、讀者劇場等
英語多元學習。

教師會：強迫加課 揠苗助長

但這項措施並未獲得教師會認同，甚至批評「強迫加課，揠苗助長，侵害家長選擇權」。北縣教師會理事
長李榮富質疑說，加課讓學童的空閒時間不見了；如果家長不願意孩子加課，可否拒絕？而且長時間疲勞
學習的效果，英語雙峰現象可能惡化；國小加三節英文課，國中要加幾節？

英語系教授：每天接觸30分鐘 比上3節好

政大英語系教授陳超明說，英語學習每天接觸30分鐘，比一次集中上三節課的效果好，而且英語最好採融
入式學習、講求生活化學習。例如體育課練操時改喊「one、two、three」，音樂課也可融入英語教學，
不一定要在英語課才教英語。

教育部表示，台北縣規畫的「活化課程實驗方案」如果要全面辦理，就不是「課程實驗」，即使是實驗性
質，也需徵得每位家長同意。但台北縣府教育局上午強調，活化課程在試辦學校獲得家長與學生歡迎，
「證明這是對的事」，即使教育部決定扣減補助款，北縣還是會繼續試辦下去。

 


來源：http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=243982