The Chosen

很有意義的一段文字。


 (轉錄自 skykissx 看板)


先想一個問題：

「如果交往對象成為身心障礙，關係能否持續？」

接著再想這個問題：

「如果自己成為身心障礙，關係能否持續？」

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在課堂上要求學生想像身心障礙的狀況，我常會提出一個問題：「身心障礙
會影響談戀愛嗎？」要討論「身心障礙」，第一步就是要把身心障礙當作自
己的問題思考。當問到「如果交往對象成為身心障礙者，關係能否持續？」
對於這個問題，大一的學生約有九成的人會回答繼續交往。但是，接著問
「如果自己成為身心障礙，關係能否持續？」這時反而有七成的人回答「考
慮停止交往」而且在這個回答中，女生比男生更傾向回答考慮停止交往。從
這個簡單的調查結果，大略可以察知我們對於身心障礙的態度特徵。我們大
致能夠接受「他人的身心障礙」，卻不太能接受「自己的身心障礙」。更進
一步說，這種想法背後隱含的，其實是可能我們都樂意「提供別人幫助」，
卻討厭「接受別人幫助」。(p226~227)

換個角度來看，如果說身心障礙包含「他人的身心障礙」和「自我的身心障
礙」兩個面向，那麼學校教育其實只教了如何對待「他人的身心障礙」，卻
沒有讓學生思考「自己的身心障礙」。這樣的教育結果，也使得人們都活在
一種不均衡的身心障礙觀之下。(p227)

提供他人幫助需要勇氣，但接受他人幫助更需要勇氣。如果你是「無法忍耐
接受幫助的人」，那麼會有想要接受你幫助的人嗎？如果你不能接受自己是
身心障礙，而你卻不介意身心障礙的戀愛對象、並願意維持戀愛關係，那麼
你是否真能接受身心障礙，也將很有疑慮。如果學生都能思考這些問題，學
校教育就很成功了。(p228)

摘自：基礎社會學 第十二章 身心障礙與社會

http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010405978

作者：片桐新自等/合著
譯者：蘇碩斌、鄭陸霖
出版社：群學